Projecto Ciência na Escola na FCT-UNL

Este é o filme de apresentação do projecto Ciência na Escola. Com um canal no YouTube é posível descobrir bons vídeos ligados à ciência em http://www.youtube.com/CEvideo.

O seu objectivo é criar uma colecção dos vários vídeos exsitentes no youTube para a utilização de professores em páginas Moodle e em sala de aula.

O próximo teste é fácil

Os sétimos anos vão ter teste escrito na próxima semana. Como o número de aulas é diminuto, logo, a quantidade de novos assuntos será mínima. Moral da história: um teste fácil.

No momento e local oportuno irei propor um menor número de testes formativos. É que a seguir o esquema normalmente adoptado para a disciplina de Geografia temos uma média de 5 aulas para 1 teste (o ano lectivo tem 33 aulas de geografia) - a coisa funcionava bem quando existiam 66 aulas por ano, mas com os horários actuais perdeu-se o sentido prático.

18 aulas de geografia no sétimo ano

Em quase todas as turmas do 7º ano fiz na semana anterior a 36ª aula de geografia. Em verdade tive apenas metade destas aulas: cada aula é um bloco de 90 minutos que se sumaria como valesse 2 aulas.

Com apenas 18 aulas já estamos a mais de metade do ano escolar (ano escolar que na melhor das hipóteses terá 33 aulas, ou seja, 66 aulas de 45 minutos) e já estou a caminho do 4º teste de avaliação e respectiva correcção, duas avaliações sumativas e mais duas avaliações intercalares, 7 verificações de tpc's, inúmeros registos escritos sobre faltas de material, faltas de presença, relatórios sobre comportamentos perturbadores do bom funcionamento de cada aula e uns estatisticamente miraboluantes «planos de recuperação» para todos os alunos com negativa em geografia.

Tudo isto em 18 aulas e para uns 110 alunos. É um milagre sobrar tempo para aprender e trabalhar. Ah! É suposto os professores praticarem uma «pedagogia diferenciada na sala de aula»...

Se todos os alunos decidirem estar muito sossegados e trabalhadores em todas as aulas de geografia, talvez seja possível trabalhar alguma coisita...


nota:
Uma das minhas turmas tem o bloco de 90 minutos repartido por dois dias e o resultado é ainda pior... perdemos o dobro do tempo a entrar e a sair da sala de aula.

Espojinho ou Dust Devil no Japão

Dust Devil é o nome internacional para um remoinho de vento com alguma dimensão (na ordem da dezena de metros) provocado por temperaturas elevadas junto ao solo. No alentejo, Portugal, é usual chamar-lhes «Espojinho».

Trata-se de um vento em espiral formado pela convecção do ar em dias muito quentes: o solo aquece e transfere esse calor ao ar que está parado imediatamente acima dele.

Quando o ar atinge uma temperatura elevada sofre uma rápida elevaçao; surge então um centro de baixa pressão atmosférica que funcionará como um pequeno aspirador em altitude, com o ar a subir em espiral. O remoinho ao ganhar velocidade irá levantar poeiras do solo, tornando visível um funil de ar com cerca de 20 metros de altura seja vísivel.

O "Dust Devil" é parecido com um tornado mas tem menores dimensões, a sua velocidade raramente ultrapassa os 40 km/h. Tem, também, origens distintas do tornado, pois surge em dias soalheiros e de muito calor.

O que é uma falta de atraso

Não tenho aplicado correctamente os critérios de falta de atraso.
Por hábito (i.e., após correr dez escolas) marco falta de atraso aos alunos que chegam após a minha entrada (digamos cinco minutos após a minha entrada nas escolas em que não existem toques, ou uns dois minutos após o «toque a feriado»). Descobri hoje que posso proibir os alunos em atraso de entrar na sala, aliás, não posso deixá-los entrar caso estejam atrasados.

Marcar falta e deixar entrar ou marcar falta e não deixar entrar, creio tratar-se de duas leituras da legislação antagónicas mas possíveis. E como nestas coisas aplico o que é norma de cada escola - como professor saltimbanco que sou, este tema da «norma de cada escola» é um ponto fundamental... - a partir de hoje os meus alunos em atraso não podem assistir às aulas.

ZONA J em Práticas de Acção Social

Na disciplina de Práticas de Acção Social tem decorrido um ciclo de cinema temático. Na semana anterior vimos o ZONA J. Há um outro excerto do filme que diz muito do tema exclusão social. Ver AQUI

Na bisga

Um fim-de-semana sem net. Regresso em breve. Não gosto das cores de fundo do template. Estou na bisga. Voltarei. STOP

7D - Avaliação intercalar do 2º período

aluno 01: não satisfaz [desceu]
aluno 02: bom [subiu]
aluno 03: bom [subiu]
aluno 04: bom [subiu]
aluno 05: excelente [subiu]
aluno 06: satisfaz+ [manteve]
aluno 07: satisfaz- [manteve]
aluno 08: excelente [subiu]
aluno 09: bom+ [subiu]
aluno 10: satisfaz [subiu]
aluno 11: satisfaz- [subiu]
aluno 12: não frequenta
aluno 13: satisfaz [subiu]
aluno 14: não satisfaz [manteve]
aluno 15: excelente [subiu]
aluno 16: bom+ [subiu]
aluno 17: excelente [manteve]
aluno 18: satisfaz [subiu]
aluno 19: bom+ [subiu]
aluno 20: satisfaz- [subiu]
aluno 21: satisfaz+ [subiu]
aluno 22: bom+ [subiu]
aluno 23: satisfaz- [subiu]
aluno 24: satisfaz+ [subiu]
aluno 25: não satisfaz [manteve]
aluno 26: satisfaz- [manteve]
aluno 27: satisfaz- [desceu]
aluno 28: satisfaz+ [subiu]


nota:
A «evolução» referida como «desceu, manteve, subiu» tem como comparação a última nota publicada em pauta (é a avaliação sumativa do Natal).

7C - Avaliação intercalar do 2º período

aluno 01: bom- [desceu]
aluno 02: satisfaz- [subiu]
aluno 03: bom+ [desceu]
aluno 04: bom- [desceu]
aluno 05: não satisfaz [desceu]
aluno 06: satisfaz- [desceu]
aluno 07: excelente- [desceu]
aluno 08: satisfaz- [subiu]
aluno 09: bom- [subiu]
aluno 10: satisfaz+ [desceu]
aluno 11: bom+ [subiu]
aluno 12: bom+ [subiu]
aluno 13: bom+ [desceu]
aluno 14: não frequenta
aluno 15: fraco [manteve]
aluno 16: não frequenta
aluno 17: excelente [subiu]
aluno 18: bom+ [subiu]
aluno 19: bom- [manteve]
aluno 20: satisfaz- [manteve]
aluno 21: não frequenta
aluno 22: satisfaz+ [subiu]
aluno 23: satisfaz+ [subiu]
aluno 24: excelente [subiu]
aluno 25: não satisfaz+ [subiu]
aluno 26: não frequenta
aluno 27: não satisfaz+ [subiu]

nota:
A «evolução» referida como «desceu, manteve, subiu» tem como comparação a última nota publicada em pauta (é a avaliação sumativa do Natal).

7B - Avaliação intercalar do 2º período

aluno 01: excelente [manteve]
aluno 02: bom+ [subiu]
aluno 03: bom [subiu]
aluno 04: satisfaz- [manteve]
aluno 05: excelente [subiu]
aluno 06: satisfaz [subiu]
aluno 07: não satisfaz- [desceu]
aluno 08: bom+ [manteve]
aluno 09: satisfaz+ [subiu]
aluno 10: excelente [manteve]
aluno 11: bom- [subiu]
aluno 12: bom [subiu]
aluno 13: excelente- [subiu]
aluno 14: excelente [manteve]
aluno 15: satisfaz- [subiu]
aluno 16: satisfaz+ [subiu]
aluno 17: bom+ [subiu]
aluno 18: excelente [subiu]
aluno 19: excelente [subiu]
aluno 20: satisfaz+ [manteve]
aluno 21: excelente [subiu]
aluno 22: bom- [subiu]
aluno 23: bom+ [subiu]
aluno 24: excelente- [subiu]
aluno 25: excelente- [subiu]
aluno 26: satisfaz- [subiu]
aluno 27: satisfaz+ [manteve]
aluno 28: satisfaz+ [subiu]

nota:
A «evolução» referida como «desceu, manteve, subiu» tem como comparação a última nota publicada em pauta (é a avaliação sumativa do Natal).

7A - Avaliação intercalar do 2º período

aluno 01: bom- [desceu]
aluno 02: satisfaz+ [subiu]
aluno 03: satisfaz [desceu]
aluno 04: não satisfaz [manteve]
aluno 05: não satisfaz [subiu]
aluno 06: bom [subiu]
aluno 07: satisfaz- [manteve]
aluno 08: bom- [subiu]
aluno 09: bom [subiu]
aluno 10: não frequenta
aluno 11: bom [desceu]
aluno 12: não satisfaz+ [subiu]
aluno 13: não frequenta
aluno 14: excelente- [subiu]
aluno 15: bom- [subiu]
aluno 16: não satisfaz [subiu]
aluno 17: satisfaz- [subiu]
aluno 18: não satisfaz [manteve]
aluno 19: bom [subiu]
aluno 20: não satisfaz+ [manteve]
aluno 21: não satisfaz+ [subiu]
aluno 22: satisfaz- [manteve]
aluno 23: não satisfaz [desceu]
aluno 24: bom [manteve]
aluno 25: satisfaz- [subiu]
aluno 26: satisfaz- [subiu]

nota:
A «evolução» referida como «desceu, manteve, subiu» tem como comparação a última nota publicada em pauta (é a avaliação sumativa do Natal).

A escola é o meu local de trabalho

Por incrível que pareça fiz da minha escola o meu local de trabalho - o meu escritório. É o lugar onde preparo materiais, corrijo testes e, inaudito, escrevo o geografismos.

É uma rararidade.
Há doze anos que lecciono, conheci onze escolas, mas é aqui na Severim de Faria que encontrei condições de trabalho razoáveis - enfim farto-me de chatear a D. Isabel com pedidos disto e daquilo e, parece-me, abuso um pouco dos materiais requisitáveis...

Como nesta escola não se padece de excesso de pedagogismos posso concentrar-me no essencial: produzir materiais para os alunos. Como o Departamento de Geografia tem uma sala equipada no mínimo já faz sentido estar na escola a trabalhar para além do horário lectivo.

Um raridade...

Regresso às aulas

Foram quase férias. Estive desligado das nets.
- Agora, agorinha preparo informações das avaliações intermédias dos meus alunos a serem postadas em breve.
- Colecto dados e gráficos para aulas de Geografia do 10º e 11º anos.
- Revejo as «categorias» do blog geografismos
- Organizo materiais para o novo blog Ensino Público
- Respondo a mails

Uma manhã normal.

Aurora boreal

Nos sétimos e décimos anos a geografia física é o assunto do dia. Este filme é sobre a atmosfera, a ionosfera e os pólos magnéticos. Enfim as auroras polares.

Neste filme podemos ver imagens-resumo de uma aurora boreal ocorrida em 24/09/2006, em British Columbia, Canadá.

No hemisfério norte é conhecida como aurora boreal, no hemisfério sul é conhecida como aurora austral. O termo genérico é aurora polar.

Trata-se de um fenómeno luminoso, um brilho observado nas noites de regiões polares, provocado pelo impacto de partículas de vento solar no campo magnético terrestre. Somos constantemente atingidos por ventos solares: fluxos rarefeitos de plasma quente emitido pelo Sol em todas as direcções.

Electrões, protões e partículas alfa, colidem com átomos da atmosfera terrestre (predominantemente oxigénio e nitrogénio) em altitudes que variam entre os 80Km e os 200Km.

As colisões com os átomos de oxigênio aos 200Km de altitude produzem uma tonalidade verde. Quando a tempestade é forte, as camadas mais baixas da atmosfera são atingidas pelo vento solar (100Km de altitude), e produzem uma tonalidade vermelho escura pela emissão de átomos de nitrogênio (predominantes) e oxigênio.


As auroras acontecem apenas em regiões próximas aos pólos magnéticos (não são coincidentes com os pólos geográficos) com um tamanho médio que oscila entre os 3000Km a 5000Km, pelo que os melhores lugares para a observação de auroras encontram-se no Canadá para auroras boreais e na ilha da Tasmânia ou sul da Nova Zelândia para auroras austrais.

Tecnologias, apesar de tudo

[Sobre as falhas das TIC nas escolas] Concordo com a maioria do que foi dito e encontrando-me ainda a frequentar a universidade observo por vezes dificuldades técnicas semelhantes, embora em menor número porque a maioria das salas felizmente já estão equipadas e não dependem apenas da boa vontade de um professor em "montar o estandarte".

Contudo na época em que estamos existirá cada vez mais a integração das tecnologias nas aulas, logo, todos os passos em falso deverão servir para se levantar e dar dois em frente.

Devo confessar que assim de memória apenas me recordo de 1 ou 2 sites de Profs (faculdade) ao nível do seu. Não só pela excelente articulação de conteúdos da disciplina e curiosidades, mas também pelo excelente exemplo para outros professores. Vou referir apenas um pormenor que me delicia nos seus posts....a forma como ao fazer a referência a algo, escreve essa referência da forma tecnicamente correcta:

exemplo:
CARRAPA, Daniel. (2007). "O professor corajoso". Consultado em 06-01-2007. No site A barriga de um arquitecto. Website: http://abarrigadeumarquitecto.blogspot.com/2006/12/o-professor-corajoso.html

Se algum aluno ler isto, podem crer que é um óptimo exemplo para a vossa vida futura. Abraço.

Comentário de André ao post A eficácia das novas tecnologias
In http://geografismos.blogspot.com/2007/02/eficcia-das-novas-tecnologias.html

Quando li o André fiquei satisfeitíssimo, li, esperei uns dez dias, e só agora publico. Um imenso obrigado André.

Évora vista do espaço

Évora - Escola Secundária Severim de Faria map - Tagzania
Na imagem a nossa escola com etiqueta (tag) colocada no TAGZANIA (tagzania-geografismos).

nota:
Há coisa de um mês Évora ganhou mais definição no Google Earth, logo no Google Maps e no Tagzania Maps. Hurrah!

ensino público

O panorama on line orientado para a sala de aulas está a ficar interessante. Como estou empenhado nestas coisas e no seu interesse público atrevo-me a criar uma pequena plataforma de divulgação e caracterização do trabalho de quem anda nestas lides.

Para já haverá o ensino público alojado no wordpress.com e que será escrito em colaboração.

as notas dos testes

De um modo geral estou mais ao menos contentinho com os resultados do terceiro teste de geografia. Mas há ainda muito a fazer.

nota:
No sétimo ano esta semana é a semana da 18ª aula (18 blocos de aulas que sou obrigado a sumariar como 36 aulas) e já fizemos três testes. Obviamente os testes parecem fáceis e, julgo, que o são de facto.

nota:
Reparei num fenómeno complicadote: a matemática elementar não está dominada, muitos alunos não sabem usar a calculadora, muitos alunos escrevem apenas palavras em vez de frases. Contudo, já há muito tempo que não tinha resultados tão bons numa escola.

nota:
Gosto imenso de trabalhar com todas as turmas de sétimo ano. E no décimo ano o espírito da coisa está muito ok.

Sol de Inverno

Sinto-me em férias. Saí da Severim às 16h30. A tarde esteve soalheira e a luz da cidade muito viva.

10ºSH e 11ºSH2 - terceiro teste de geografia

Alunos do 10ºSH

aluno 01: 05,6
aluno 02: 08,4
aluno 03: 08,3
aluno 04: 15,7
aluno 05: não frequenta
aluno 06: 15,6
aluno 07: 09,8
aluno 08: não fez
aluno 09: 11,0
aluno 10: 12,5
aluno 11: 10,7
aluno 12: 16,8
aluno 13: 19,0
aluno 14: 11,1
aluno 15: 07,9
aluno 16: 08,1
aluno 17: 09,7
aluno 18: 13,1
aluno 19: 10,0
aluno 20: 09,1
aluno 21: não frequenta
aluno 22. não frequenta
aluno 23: não frequenta
aluno 24: 13,9
aluno 25: 10,6
aluno 26: 14,1
aluno 27: 14,6
aluno 28: não frequenta
aluno 29: 16,1
aluno 30: 10,0

...

Alunos do 11ºSH2

aluno 04: 15,0
aluno 23: 12,2
aluno 24: 12,0

7D - terceiro teste de geografia

aluno 01: não fez
aluno 02: EXCELENTE (99%)
aluno 03: EXCELENTE
aluno 04: EXCELENTE
aluno 05: EXCELENTE (99%)
aluno 06: satisfaz
aluno 07: satisfaz
aluno 08: EXCELENTE
aluno 09: EXCELENTE (100%)
aluno 10: EXCELENTE
aluno 11: satisfaz
aluno 12: não fez
aluno 13: satisfaz bastante
aluno 14: não fez
aluno 15: EXCELENTE (100%)
aluno 16: EXCELENTE
aluno 17: EXCELENTE
aluno 18: satisfaz bastante
aluno 19: EXCELENTE
aluno 20: satisfaz bastante
aluno 21: satisfaz bastante
aluno 22: EXCELENTE
aluno 23: satisfaz bastante
aluno 24: satisfaz bastante
aluno 25: não satisfaz
aluno 26: satisfaz
aluno 27: não satisfaz
aluno 28: satisfaz bastante

7C - terceiro teste de geografia

aluno 01: satisfaz
aluno 02: satisfaz bastante
aluno 03: satisfaz
aluno 04: satisfaz
aluno 05: não fez
aluno 06: não satisfaz
aluno 07: EXCELENTE
aluno 08: satisfaz
aluno 09: satisfaz bastante
aluno 10: satisfaz
aluno 11: EXCELENTE
aluno 12: EXCELENTE
aluno 13: satisfaz bastante
aluno 14: não fez
aluno 15: não satisfaz
aluno 16: não fez
aluno 17: EXCELENTE (100%)
aluno 18: EXCELENTE
aluno 19: satisfaz bastante
aluno 20: não satisfaz
aluno 21: não fez
aluno 22: satisfaz
aluno 23: satisfaz
aluno 24: EXCELENTE
aluno 25: satisfaz
aluno 26: não fez
aluno 27: satisfaz

7B - terceiro teste de geografia

aluno 01: EXCELENTE
aluno 02: satisfaz bastante
aluno 03: satisfaz bastante
aluno 04: não satisfaz
aluno 05: EXCELENTE
aluno 06: satisfaz
aluno 07: não satisfaz
aluno 08: satisfaz bastante
aluno 09: satisfaz bastante
aluno 10: EXCELENTE (100%)
aluno 11: satisfaz bastante
aluno 12: satisfaz bastante
aluno 13: EXCELENTE (100%)
aluno 14: EXCELENTE
aluno 15: satisfaz
aluno 16: satisfaz bastante
aluno 17: EXCELENTE
aluno 18: EXCELENTE
aluno 19: EXCELENTE
aluno 20: satisfaz
aluno 21: EXCELENTE
aluno 22: EXCELENTE
aluno 23: EXCELENTE
aluno 24: EXCELENTE (100%)
aluno 25: EXCELENTE
aluno 26: satisfaz
aluno 27: satisfaz
aluno 28: satisfaz

7A - terceiro teste de geografia

aluno 01: satisfaz
aluno 02: satisfaz
aluno 03: não satisfaz
aluno 04: não satisfaz
aluno 05: não satisfaz
aluno 06: EXCELENTE
aluno 07: não satisfaz
aluno 08: satisfaz bastante
aluno 09: EXCELENTE
aluno 10: não fez
aluno 11: satisfaz
aluno 12: satisfaz
aluno 13: não fez
aluno 14: EXCELENTE
aluno 15: satisfaz bastante
aluno 16: não satisfaz
aluno 17: satisfaz
aluno 18: não satisfaz
aluno 19: satisfaz bastante
aluno 20: não satisfaz
aluno 21: satisfaz
aluno 22: não satisfaz
aluno 23: não satisfaz
aluno 24: satisfaz bastante
aluno 25: satisfaz
aluno 26: satisfaz

Ar líquido 3 "pedir a um homem que nunca se distraia"

[ ... ] Durante anos ela pode seguir um poeta, doméstica e fabulosa, familiar e inquietante, com frequência uma imagem da primeira infância, o nome estranho de uma árvore, a insistência de um gesto. Espera com impaciência que a preencha a revelação.
[ ... ]
Pedir a um homem que nunca se distraia, que se subtraia sem descanso ao equívoco da imaginação, à preguiça do hábito, à hipnose do costume, a sua faculdade de atenção, é pedir-lhe que actue na sua máxima força.
É pedir-lhe uma coisa próxima da santidade numa época que parece procurar apenas, com cega fúria e arrepiante sucesso, o divórcio total da mente humana em relação à sua faculdade de atenção.

Cristina Campo, “Os Imperdoáveis”

A Cristina Tavares escreve o Ar líquido 3 que é para mim um blog de culto. Não tenho hábito de lhe escrever comentários mas gosto muito de a ler.
Na forma impressa a Cristina escreve originais, no formato on-line escreve citando e recriando. A colagem, a escolha, a citação podem falar e ter uma imensa força poética.

Notas depois do jantar

Falta pouco para postar as notas das turmas do sétimo ano - é só jantar.
Algumas turmas já receberam os testes e fizeram a Caça-Ao-Erro-Do-Professor. Não é novidade, as notas são boas.
Mas ainda chegará o dia em que todos os alunos alcançarão 100%.

nota:
Adoro ver os alunos que obtiveram 100% num teste fazerem, a correcção de todas as questões. Pode ser chato ou desnecessário, mas é uma questão de dar o exemplo a todos os outros colegas. O orgulho da vitória mostra-se com mais trabalho.

A eficácia das novas tecnologias

Só neste ano lectivo a minha colecção de fiascos já vai em meia dúzia: os cabos, as ligações, os botões, os sons, o hardware, etc. - Texto de luís Palma de Jesus

O que é pena. Porque eu sou daqueles que ainda acredita que se poderia aprender e apreender muito com as "novas tecnologias", mesmo na sala de aula! Mas espero que uma aula menos boa não seja meio caminho para a desistência! :) - Texto do leitor Telmo

Comentários ao post Aulas com tecnologias são um fiasco
In http://geografismos.blogspot.com/2007/02/aulas-com-tecnologias-so-um-fiasco.html

Boas palavras Telmo. Contudo é vasta a colecção dos meus desaires: uns quantos acontecem devido a motivos técnicos insignificantes mas capazes de estragarem as aulinhas; depois há ainda um outro tipo de dificuldade relacionada com o incrível desbaratar de tempo e energias para obter resultados tão pobrezinhos ao nível das «aprendizagens» dos alunos.

Criar bons conteúdos e usar «novas tecnologias» é um bom caminho para «aprender e apreender muito». Concordo e tento fazer o meu melhor. Tal como o Telmo, também eu acredito e, por isso mesmo, existe este Geografismos-blog, mas devo confessar que sou muito pouco lido pelos meus alunos.

Tenho a impressão de trabalhar as «tecnologias» em vão. Sei que a maioria dos meus alunos, talvez uns dois terços, não me lê. Apenas uma pequena minoria, muito pequena minoria, aproveita os ditos «recursos tecnológicos» que lhes ofereço. Valerá o esforço?... O que fazer? Não tenho uma boa resposta, mas por cá continuarei. É assim a vida :-)

nota:
Este post foi escrito nos intervalos das aulas, pelo que só agora, no fim da tarde, consegui corrigi-lo e completá-lo.

Aulas com tecnologias são um fiasco

Hoje no 7B depois de entregar o teste de avaliação ambicionei usar a net, o portátil e o projector. Correu mal.

So neste ano lectivo a minha colecção de fiascos já vai em meia dúzia: os cabos, as ligações, os botões, os sons, o hardware, etc. É claro que uma «hesitação» de 5 ou mais minutos numa sala cheia de alunos é o caminho directo para a, digamos, confusão participativa...

Para mais a bagunça do requisitar, desarrumar e arrumar materiais, a calendarização das aulas que implode, etc. etc. leva-me a acreditar que, apesar da solução para isto ser simples, é uma tremenda de uma canseira inútil e é muito melhor a simplicidade do «giz e manual»

snap.com

Descobri uma ferramenta para o blog muito a matar. É o SNAP.
Sempre que lerem um link poderão visualizar o website linkado ao passar-lhe o ponteiro por cima.

Diz Que É Uma Espécie de Magazine

Há imenso tempo que ando para enviar um mail pedincha ao pessoal do Gato Fedorento: é que gostava de ver um «apanhado» muito especial nos Tesourinhos Deprimentes. O problema é que não sei mais do que o nome do apresentador... e só quem viveu no século passado é que pode saber do que falo... era o programa das seis da tarde da RTP1, anterior ao mítico Roda da Sorte do Herman José, e apresentado pelo Mestre do Absoluto: Luís Pereira de Sousa.

Pelo menos descobri um blog com todos os videos do TESOURINHOS DEPRIMENTES que costumam passar no programa «Diz Que É Uma Espécie de Magazine». Cliquem AQUI.


nota:
Os videos dos programas completos do DIZ QUE É UMA ESPÉCIE DE MAGAZINE podem ser vistos neste BLOG.

Tempestade de areia no Iraque

Tempestade de areia registada na base militar dos EUA em Al Sad, Iraque.
Estas tempestades transformam os dias em noite e chegam a durar três ou mais dias. Altura aproximada: 1500 metros.

Normalmente, uma tempestade de areia é o resultado de correntes de convecção causadas pelo calor do solo. Estas correntes podem originar ventos que atingem os 120 km/h. Estas tempestades têm normalmente uma enorme dimensão, removem dunas facilmente e a quantidade de areia transportada é tão elevada que pode parecer tratar-se de uma parede em movimento com mais de 1500 metros de altura.

Areia é um material de origem mineral finamente dividido em grânulos. Composta basicamente de dióxido de silício, o seu tamanho varia, conforme a escala de Wentworth [entre 64 µm (1/16 mm) e os 2 mm].

Novo contador

O contador deste blog foi alterado.

Descobri um contador de visitas italiano com um logo aceitável e com mais informação do que o anterior netlogics. Sobretudo porque por muita gente que visitasse o geografismos a partir de uma escola (uma que só tenha um servidor) apenas contabilizava uma única visita - mesmo se uma turma inteira o consultasse.

Enfim, não é que tenha muitos alunos a ler-me, mas o antigo contador tornava ainda mais desolador o panorama sobre os meus leitores na escola.


nota:
Infelizmente o novo contador regista os «page views» e não os «visitors» mas para maiores detalhes basta clicar em cima do seu logo.

Net Vs. Testes

Como estou cheio de testes para corrigir resolvi gastar o pouco tempo que tenho com coisas da net - acho que também estou a perder o jantarinho...